🦘 Apprend A Ecrire Ou Apprend A Te Taire

Parlerou se Taire de Marie Pascale Bonamy - Éditeur Spinelle éditions - Livraison gratuite à 0,01€ dès 35€ d'achat - Librairie Decitre votre prochain livre est là Apparemment, javascript est désactivé sur votre navigateur. 14K j'aime, 20 commentaires. Vidéo TikTok de Hery Nafissah (@herynaf) : « APPREND À TE TAIRE ‼️ #tiktok225 #herynaf ». son original. Étape1: Réfléchissez à pourquoi vous voulez apprendre à coder. Maintenant, la première chose que vous devez faire - avant même de penser à vous inscrire à des cours ou à commencer à regarder des vidéos YouTube sur le codage - est de vous demander pourquoi vous voulez apprendre à coder. LaMéthode Godefroy, c'est une formation pour apprendre à préparer et écrire des romans à succès en 8 semaines. 8 semaines de cours quotidiens. Des exercices à pratiquer quotidiennement pour développer vos habitudes d'écrivain. Des webinaires hebdomadaires pour faire le point, répondre aux questions, aller plus loin. invocationsavant de dormir. La récitation du “Tasbîh” qui avait été enseigné à Fâtima (radhia Allâhou anha) et qui consiste à réciter 33 fois “Soubhânallah”, 33 fois “Alhamdoulillâh” et 34 fois “Allâhou Akbar” – (Cette pratique facilite, Incha Allah, la réalisation des tâches quotidiennes) Créezun compte en quelques clics ou connectez-vous pour continuer. Tonnerre , Ombre , Vent et Rivière ne sont plus . . Crépuscule et Ciel les ont remplacés . . A toi d'écrire la suite de l'histoireLe Deal du moment : Détective Conan : où précommander Voir le deal. 14.90 € ♠.La Guerre des Clans.♠ :: Coucher de Soleil :: Archives des Rp's: Partagez "Apprend à te taire Faitescet exercice à votre rythme. L’objectif est de vous préserver de toute angoisse sur la route. Voire de tout crise d’angoisse sur la route. L’objectif principal est d’agir de sorte à ce que vous puissiez reprendre le volant d’une façon qui vous convienne. Sans stress. Faisainsi taire l’insatisfaction et l’impatience qui te rongent, d’autant plus qu’autrui semble jouir de cette vie qui, peut-être, te fait encore cruellement défaut. Vois seulement l’amour qui parfois émerge en toi, vois les amitiés naissantes inespérées, vois les improbables rencontres avec toi et les autres. Apprends désormais à jouir de tes petites victoires, à ne plus Monmeilleur ami m'a branlé pendant que je dormais. 45 réponses /. Dernier post : 28/07/2020 à 13:14. I. Ike84sys. 30/12/2018 à 15:49. Sa met arriver avec mon cousin, 9 ans après je lui est toujours rien dit .'. Mais le pire c'est que j'ai apprécier .. BppK. Ecouter de l’écrit et comprendreL’enseignant apprend progressivement à ses élèves à comprendre des textes lus de plus en plus longs et de plus en plus complexes avec des phrases plus longues et du vocabulaire plus précis et riche. Il lit des albums de jeunesse, des albums documentaires mais aussi des magazines de jeunesse comme par exemple Tralalire, Wakou.Vous aussi lisez-lui des histoires de plus en plus longues ou des magazine adaptés vous trouverez du choix et des conseils à la bibliothèque. Découvrir le rôle de l’écritLes élèves apprennent peu à peu au cours des années à quoi sert l’écrit, dans des situations où ils en ont besoin. Si par exemple les élèves ont exposé dans le musée de classe » des objets réalisés en pâte à modeler, l’enseignant peut leur proposer d’inviter une classe voisine à venir voir leur travail. Les enfants sont alors amenés à préparer une invitation écrite mais aussi des étiquettes avec des légendes pour chaque objet en pâte à modeler. S’ils veulent faire un gâteau roulé pour un anniversaire, il leur faut trouver la recette dans un livre de recettes. Les élèves peuvent également entamer une correspondance avec une autre classe autour d’un projet particulier ils doivent alors envoyer des courriers et donc en recevoir!, par la poste ou par vous envoyez ou recevez des cartes postales, montrez-les à votre enfant et dites-lui éventuellement ce qui y est écrit. Vous pouvez aussi lui montrer les livres que vous appréciez un roman, un livre de recettes, une bande dessinée, une revue en lui expliquant que lui aussi pourra les lire plus qu’on n’écrit pas comme on parle Avant de savoir écrire par lui-même, votre enfant comprend progressivement qu’on n’écrit pas comme on parle on ne parle ni comme dans une histoire, ni comme dans un courrier. Il apprend petit à petit, en dictant à l’enseignant les explications à écrire en bas de son dessin, un compte-rendu d’une sortie… que l’on doit améliorer, transformer sa phrase pour l’ le principe alphabétique » c’est-à-dire la relation entre les lettres et les sonsDécouvrir le principe alphabétique, c’est comprendre que les lettres correspondent à des sons qu’elles permettent d’écrire la lettre s » permet d’écrire le son [ ssssss ].A l’école maternelle, l’enseignant n’apprend pas aux élèves à lire. En revanche, quand l’enfant en est capable, l’enseignant l’encourage à faire des premiers essais d’écriture. Commencer à écrire tout seulApprendre à tracer les lettres En petite section, le graphisme » manière de tracer les traits permet aux enfants d’apprendre à maîtriser leurs gestes, à les guider par le regard et à se repérer dans la feuille. Encouragez ses premiers dessins et graphismes ! Fournissez à votre enfant du papier et des crayons, vous verrez qu’il sera prêt à se concentrer longtemps sur cette activité qui peut se faire facilement et n’importe où. S’il en a envie, offrez-lui à l’occasion un joli cahier de graphisme vous en trouverez en librairie.En moyenne et grande sections, l’enseignant propose des modèles plus variés et il montre précisément aux élèves les gestes qui préparent plus directement à l’écriture cursive ce qu’on appelle aussi les lettres attachées » ponts à l’endroit ∩ ou à l’envers U , vagues, boucles, enfants apprennent progressivement à tracer des graphismes de gauche à droite, et en avançant de manière régulière et alignée sur la feuille. L’enseignant insiste sur la tenue de l’enfant sur sa chaise, sur la manière de placer sa feuille sur la table et sur la tenue du crayon si l’élève a la main crispée, il aura du mal à obtenir des gestes précis.Quand l’élève copie des mots en lettres capitales lettres majuscules » ou bâtons », il apprend à veiller à l’ordre des lettres il apprend que si les lettres ne sont pas à la bonne place, on ne peut plus lire correctement le mot.Lorsque votre enfant maîtrise bien ses gestes, tient sans effort son crayon ou son feutre, parvient à reproduire des petits graphismes variés en respectant le modèle, de manière régulière, il peut commencer à écrire en lettres attachées » ou cursives. Cette écriture nécessite un entraînement pour apprendre à tracer chaque lettre, puis l’enchaînement de plusieurs lettres. Cet entraînement se fait avec l’enseignant qui veille au sens dans lequel la lettre est formée si l’élève écrit la lettre i de droite à gauche, il ne peut pas attacher directement la lettre suivante… Il s’entraîne notamment à écrire son prénom afin de savoir l’écrire sans enfants sont généralement capables de commencer à écrire des lettres cursives en grande section, plutôt dans la deuxième moitié de l’année scolaire. Quelquefois, certains enfants sont prêts plus tôt, mais quoi qu’il en soit l’apprentissage de l’ensemble des lettres cursives devra se poursuivre au à partir de la moyenne section et plus encore en grande section, ils apprennent à reconnaître les lettres dans les trois écritures lettres capitales bâtons », scriptes les minuscules imprimées et cursives attachées ». Ils peuvent s’y entraîner notamment en copiant des textes en lettres scriptes sur l’ordinateur ils doivent alors chercher la lettre capitale correspondante sur le clavier. Votre enfant veut écrire des lettres capitales ou cursives ? Faites lui un modèle. Il prendra plaisir à apprendre à écrire son prénom ainsi que ceux des membres de sa famille. Vous pouvez aussi l’encourager à faire un dessin pour les anniversaires de la famille et signer de son prénom, puis recopier bon anniversaire » quand il en sera capable. Cela doit toutefois toujours rester un plaisir !Essayer d’écrire un mot tout seulLes enfants apprennent progressivement, généralement à partir de la grande section, à trouver eux-mêmes comment écrire un mot en utilisant des “morceaux de mots” et des lettres qu’ils connaissent bien, par exemple à partir des prénoms de la étiquettes avec les prénoms des enfants sont donc beaucoup utilisées à l’école on apprend d’abord à les reconnaître, on les observe, puis on cherche si on retrouve les mêmes lettres dans certains prénoms, on remarque que deux prénoms finissent ou commencent par les mêmes lettres Fabrice et Fatoumata, Alice et la petite section, les élèves reconnaissent certains prénoms, en grande section, ils reconnaissent généralement tous les prénoms de la part, l’enseignant écrit régulièrement des mots au tableau ou sur des affiches les jours de la semaine, des noms de personnages d’histoires connues, des mots comme école, Noël, etc et les élèves observent puis apprennent à repérer ces mots. A partir de la moyenne section et en grande section principalement, **Lorsque l’on se réveille ** 1- Louange à Allah qui nous a rendus à la vie après nous avoir fait mourir, et tout retourne à Lui » الحَمْـدُ لِلّهِ الّذي أَحْـيانا بَعْـدَ ما أَماتَـنا وَإليه النُّـشور Prononciation alhamdu lillâhi lladhî ahyânâ bacda mâ amâtanâ wa ilayhi nnushûr » Al-Bukhârî dans al-Fath 11/113 et Muslim 4/2083 2- Il n’ ’y a d’’autre divinité qu’’Allâh l’’Unique sans associé, à Lui la royauté et à Lui la louange et Il est capable de toute chose. Gloire et pureté à Allâh, la louange est à Allâh et il n’y a de puissance ni de force qu’en Allâh le Très-Haut, le Plus Grand. Ô Seigneur pardonne-moi. » لا إلهَ إلاّ اللّهُ وَحْـدَهُ لا شَـريكَ له، لهُ المُلـكُ ولهُ الحَمـد، وهوَ على كلّ شيءٍ قدير سُـبْحانَ اللهِ، والحمْـدُ لله ، ولا إلهَ إلاّ اللهُ واللهُ أكبَر، وَلا حَولَ وَلا قوّة إلاّ باللّهِ العليّ العظيم، رَبِّ اغْفرْ لي lâ ilâha illa llâhu wahdahu lâ sharîka lah, lahu lmulku wa lahu lhamd, wa huwa calâ kulli shay’in qadîr, subhâna llâh, wa lhamdo lillâh, wa lâ ilâha illa llâh, wa llâhu akbar, wa lâ hawla wa lâ quwwata illa billâhi lcaliyyi lcazîm, rabbi ghfirlî. » Al-Bukhârî dans al-Fath 3S/39 3- Louange à Allah qui m’a rendu la vie, m’a préservé dans ma santé et m’a permis de Le mentionner. » الحمدُ للهِ الذي عافاني في جَسَدي وَرَدّ عَليّ روحي وَأَذِنَ ليبِذِكْرِه Prononciation alhamdulillâhi lladhî câfânî fî jasadî wa radda calayya rûhî wa adhinalîbidhikrihi » Al-Tirmidhî 5/473, Sahih al-Tirmidhî 3/144 invocations avant de dormir La récitation du “Tasbîh” qui avait été enseigné à Fâtima radhia Allâhou anha et qui consiste à réciter 33 fois “Soubhânallah”, 33 fois “Alhamdoulillâh” et 34 fois “Allâhou Akbar” – Cette pratique facilite, Incha Allah, la réalisation des tâches quotidiennes La récitation du verset du Trône Sourate 2 / Verset 255 – Cette pratique accorde, Incha Allah, une protection contre l’influence de Chaytân La récitation des deux derniers versets de la Sourate “Al Baqarah” – Cette pratique permet, Incha Allah, d’obtenir une récompense comparable à celle de l’accomplissement de la prière de la nuit, suivant l’interprétation retenue par certains savants La récitation des sourates “Il Ikhlâs”, “Al Falaq” et “An Nâs” Sourate 112, 113 et 114 Après avoir récité ces sourates, le Prophète sallallâhou alayhi wa sallam soufflait dans ses mains et les passait sur les parties de corps qu’il pouvait atteindre; il répétait cette action en trois fois – Cette pratique accorde, Incha Allah, une protection contre les effets de la magie et de la sorcellerie. La lecture de l’invocation suivante entre autres “bi ismika Allâhoumma amoûtou wa ahyâ” Avec Ton Nom, Ô Allah, je meurs et je vis. Bôukhâri Invocation à dire lorsqu’on se dirige vers la mosquée… “Seigneur, mets de la lumière dans mon coeur…” Ibn Abbas radiyallahou 3anhou rapporte qu’un jour, lorsque le muezzin appelait à la prière du matin, le Messager d’Allah sallallahou alayhi wa sallam est sorti pour prier en disant allahoumma idj3al fi qalbi noura wa fi lissani noura wadj3al fi sam3i noura wadj3al fi bassari noura wadj3al min khalfi noura wa min amami noura wadj3al min fawqi noura wa min tahti noura allahoumma a3tini noura Seigneur, mets de la lumière dans mon cœur, de la lumière dans ma langue, de la lumière dans mon ouïe et de la lumière dans ma vue; fais qu’il y ait une lumière derrière moi, une lumière devant moi, une lumière au-dessus de moi, une lumière au-dessous de moi; Oh mon Dieu, assigne-moi une lumière!”. En entrant à la mosquée “Au nom d’Allah, que la prière et le salut soient sur le Messager d’Allah. Ô Seigneur ! Ouvre-moi les portes de Ta miséricorde.” بِسْـمِالله،وَا لصَّلاةُوَالسَّ لامُعَلىرَسولِا لله،اللّهُـمَّا فْتَـحْليأَبْوا بَرَحْمَتـِك Bismi l-lâhi, wa s-salâtu wa s-salâmu halâ rasûli l-lâhi. Allâhumma ftah lî abwâba rahmatik. En sortant de la mosquée “Au nom d’Allah, que la prière et le salut soient sur le Messager d’Allah. Ô Seigneur ! Je te demande de Ton immense générosité. Ô Seigneur ! Préserve-moi de Satan le maudit.” بِسمِ الله وَالصّلاةُ وَالسّلامُ عَلى رَسولِ الله، اللّهُـمَّ إِنّـي أَسْأَلُكَ مِـنْ فَضْـلِك، اللّهُـمَّ اعصِمْنـي مِنَ الشَّيْـطانِ الرَّجـيم Bismi l-lâhi, wa s-salâtu wa s-salâmu halâ rasûli l-lâhi. Allâhumma innî as’aluka min fadlika. Allâhumma ahsimnî mina sh-shaytani r-rajîm. Invocation à dire lorsqu’on entre aux toilettes… D’après Anas radiyallahou 3anhou, le Messager d’Allah sallallahou alayhi wa sallam disait, en entrant aux toilettes “Oh mon Dieu, je cherche refuge auprès de Toi contre les démons mâles et femelles”. “اللهم إنى أعوذ بك من الخبث و الخبائث” allahoumma inni a’ouzou bika minal-khobssi wal khabaïss rapporté par Al-Bokhari et Moslem Invocations à dire en partant en voyage freres et soeurs, Ce sont les vacances et beaucoup de personnes s’en vont en vacances. Quel que soit l’endroit où ils iront, ils doivent demander la protection d’Allah contre les dangers du voyage. Certains partiront en voiture, d’autres, en avion, et d’autres en bateau. Ils doivent prendre conscience que le moyen de transport avec lequel ils effectueront leur voyage est un grand bienfait d’Allah. Le matin, ils sont en France et le soir, ils sont en Afrique ! SoubhannAllah. Gloire à Allah ! Selon Abdillahi ibnou Omar ra, lorsque le Prophète d’Allah partait en voyage, il s’installait confortablement sur le dos de sa monture et disait 3 fois “Allahou akbar” puis Soubhanalladi sakharlana hada wa ma kounna lahou mouqrinine, wa inna ila Rabinna lamounqaliboune. » Gloire à Celui qui a mis tout cela à notre service =ce moyen de locomotion alors que de nous-même, nous n’y serions pas parvenus. Oui, nous nous tournons vers notre Seigneur. » Aussi, lorsque les voyageurs quittent leur maison, ils doivent se mettre sous la protection d’Allah et de demander le bien durant le trajet. Alla houmma inni ass alouka fi safarina hadza lbirra wa taq-wa wa minal amali ma tarda. Alla houmma hawwine alayna safarana hadza wat wi anna bou’dahou. » Ô Allah, je te demande l’acquisition du bien et de la piété dans ce voyage, et de raccourcir son long trajet. » Bon voyage Avec WAX Science, on cherche à promouvoir une science ludique et sans stéréotypes. On veut montrer que les idées reçues sur la science et le genre sont souvent fausses, que la science c’est chouette, accessible à Pas besoin d’un BAC +100 en géométrie non euclidienne pour avoir le droit de s’intéresser aux sciences de l’univers, de donner son avis et ses idées sur les avancées des biotechnologies ou sur l’utilité des changements d’heure en hiver. Des jeunes ou des enfants qui s’amusent, créent des jeux et des règles, imaginent des situations et des raisons improbables, organisent et testent leurs idées, apprennent et comprennent en faisant des erreurs et sans forcément beaucoup d’encadrement… c’est peut-être ça avoir l’esprit scientifique ! Et pour bien apprendre et transmettre au sein d’un collectif, ça nous semble logique et indispensable que la mixité et la parité soient à l’honneur, des clefs indispensables pour déconstruire les stéréotypes à l’œuvre dans nos sociétés. Alors on les prend toujours avec nous ! SommaireAvant tout, c’est quoi un stéréotype ?!Des stéréotypes liés au genre, à la science ?Pourquoi les déconstruire ?Les rôles modèlesMémorisation et reproduction de la figure complexe de ReyOn continue ou on arrête de faire genre ?Des pistes pour avancer vers l’égalitéApprendre à parler en publicValoriser la notion d’erreurÉcrire en langage inclusifContinuer à compterQuelques Avant tout, c’est quoi un stéréotype ?! Étymologiquement, un stéréotype est un fort ressenti, une solide impression à propos d’une situation, d’un objet, d’une activité ou encore de quelqu’un. Partant de cette définition, il semble normal que plus l’on grandit, plus on accumule des stéréotypes, au fil des expériences vécues. Grandir, faire plein de choses, les répéter, observer et conscientiser, imprimer des façons de faire, s’imprégner de manières de croire, de parler, rencontrer des personnes et des cultures… Prenons un exemple pour éclairer la notion de stéréotype. Imaginez-vous avoir grandi dans une région où toutes les personnes de petite taille courent très vite ne me demandez pas pourquoi, imaginez juste. Votre expérience vous chuchotera que toutes les personnes de petite taille courent très vite. Or rien ne vous assure que les qui se trouvent en Arctique sont rapides à la course en plus c’est galère de courir sur la glace. Donc si vous affirmez dur comme fer que toutes les personnes de petite taille courent très vite, vous exprimez en réalité votre propre stéréotype. À tort ou à raison ? Il n’y a pas de mal à s’exprimer librement. Toutes les paroles qui sortent de nos bouches doivent-elles obligatoirement être vraies pour le monde entier ? Ou juste pour nous-mêmes ? Parce qu’on en balance à vau-l’eau et à longueur de journées des stéréotypes, ces généralités des fois élogieuses, parfois médisantes, toujours fausses d’un point de vue épistémologique mais bien réelles et impactantes d’un point de vue social. En prenant un gros raccourci, si on écoute trop nos propres stéréotypes, qu’on attache trop d’importance à notre expérience vécue sans prendre le recul nécessaire pour voir que notre expérience n’est pas forcément la même que celles des autres, le préjugé s’enracine en nous, affecte nos pensées, voire même se transforme en discrimination à la saison de l’extériorisation. D’où viennent nos intolérances, nos passions et pulsions ? La distinction entre stéréotype, préjugé et discrimination aide à clarifier cette progression. Mais alors, quand est-ce qu’on les entend ces stéréotypes ? Des stéréotypes liés au genre, à la science ? On parle donc des idées reçues parfois très répandues sur les hommes, les femmes la science. N’avez-vous jamais entendu dire que les femmes ont un mauvais sens de l’orientation mais qu’elles savent mieux faire deux choses à la fois que les hommes ? N’avez-vous jamais entendu dire que les filles sont moins douées que les garçons en mathématiques et en informatique, ou alors qu’elles sont moins compétitives ? Les scientifiques sont ces vieux barbus à lunettes avec les cheveux en pétard et une calvitie. » La science c’est pour les intellos, pour celles et ceux qui lèchent les baskets des profs ! » Je ne comprendrai jamais la psychologie féminine… » Les femmes ne sont bonnes qu’à cuisiner et élever les enfants. » Les hommes qui travaillent dans le domaine de la petite enfance sont des pédophiles… » Etcetera, etcetera… Vous y croyez ?! Pourquoi les déconstruire ? L’objectif n’est pas simplement ici de déplorer ces dires et d’attaquer personnellement les personnes qui en sont les mais plutôt d’aider à créer des échanges pour mieux identifier nos propres stéréotypes, en comprenant leurs origines et leurs liens avec nos expériences personnelles. À partir de là nous pouvons prendre le recul nécessaire pour déconstruire les stéréotypes que l’on juge néfastes, péjoratifs, abaissants pour nous ou vis-à-vis des autres. Faut-il exprimer nos peurs et haines ? nos rêves et ambitions ? Comment faciliter une prise de conscience sur notre vision singulière de la place des femmes et des hommes dans les sciences et la société ? Nous n’avons pas les mêmes avis sur tout, heureusement. Par contre il y a quand même des sujets sur lesquels il faut apprendre à s’accorder ! L’égalité entre les êtres humains en est un. Les rôles modèles Êtes-vous capable de citer une femme scientifique ? Au moment où vos yeux se sont appesantis ou ont survolé les mots femme scientifique » le nom de Marie Curie vous est certainement venu à l’esprit. Inspiration centenaire ou flegme de facilité ? Et si on vous demande d’en citer 2 ? 3 ? 5 ? Plus difficile déjà, non ? 10 ?! Et des hommes scientifiques ? On en connaît généralement un certain nombre, même si l’on ne se considère pas scientifique… Pourtant plein de femmes ont fait les sciences d’hier et font celles d’aujourd’hui. Pourquoi ne les connaît-on pas ? Peut-être parce qu’on en entend trop rarement parler. Peut-être parce que dans les manuels scolaires la majorité des scientifiques sont des hommes. Peut-être que les femmes sont plus fréquemment invisibilisées. …On en profite pour présenter l’exposition de WAX Les Découvreuses Anonymes, développée en partenariat avec Animafac, pour pallier un peu ce manque de rôles modèles féminins en science ! Et aussi d’autres initiatives comme le projet Beyond Curie ou encore cet article qui présente d’autres rôles modèles. Parce qu’il ne faut pas croire que la mixité et la parité en sciences sont reines en France. Au niveau européen, nous sommes même l’un des pays avec la plus faible proportion de femmes chercheuses seulement 26% en 2017, source UNESCO. Mémorisation et reproduction de la figure complexe de Rey La figure complexe de Rey a été introduite lors d’une expérimentation menée en 2007 Stéréotypes de genre et performances cognitives, Huguet & Régner 2007, JEP, 99, 545-560. Deux classes d’enfants d’une dizaine d’années ayant grosso modo le même niveau scolaire sont choisies. À la première classe est proposé un test, une épreuve de géométrie. À la seconde classe, on dit que le test est une épreuve de dessin. Dans les deux cas, les élèves ont quelques minutes pour mémoriser la figure complexe de Rey avant de devoir la reproduire de tête. À la suite de cette expérience, les résultats sont sans appels. Lorsque l’activité est présentée comme un test de mathématiques, les résultats des garçons sont meilleurs que ceux des filles. Lorsque l’activité est présentée comme un test de dessin, les résultats des filles sont plus élevés que ceux des garçons… Et lorsqu’on réitère l’expérience avec deux autres classes, mais que cette fois les filles et les garçons sont pendant le test, surprise ! Les résultats des filles et des garçons sont semblables, kiff kiff. Comment peut-on interpréter cette expérimentation ? Est-ce que ça signifie que les garçons sont naturellement meilleurs que les filles pour les mathématiques ? Que les filles sont des artistes dans l’âme comparées aux garçons ? Pas du tout ! Cela signifie avant tout que l’environnement d’apprentissage mixte ou non-mixte ici et les manières avec lesquelles on présente ou on accueille une activité sont des facteurs qui jouent énormément sur l’attention et la motivation des élèves. Le poids de la comparaison – en situation non-mixte, les résultats sont équivalents entre les sexes – et les idées déjà reçues semblent habiter nos têtes dès le plus jeune âge. À l’entente du mot maths », à l’idée de faire quelque chose qui ne nous correspond pas, l’envie et la capacité par la même d’apprentissage se verrouillerait. En particulier selon l’étude, les filles, quand elles sont avec les garçons, se désintéresseraient se bloqueraient en maths. Toujours en situation mixte, les garçons s’inhiberaient quand on parle de dessin. D’où vient ce blocage ? Est-ce inné, programmé depuis la naissance ? Un rejet des mathématiques et du dessin, un dégoût des arts et des sciences est-il inscrit dans les gènes ? Ou alors est-il acquis au fur et à mesure, avec les premières expériences négatives et les ouïes-dires comme quoi c’est trop dur ? On continue ou on arrête de faire genre ? Pourquoi parle-t-on d’égalité des genres ? C’est quoi la différence entre sexe et genre ? Le sexe désigne les caractéristiques biologiques chromosomes, organes génitaux principaux et secondaires, systèmes hormonaux et fonctions reproductives qui différencient les mâles et les femelles. Le genre correspond quant à lui aux caractéristiques non biologiques entre les individus. C’est un concept qui désigne les processus de construction sociale et culturelle des identités masculine, féminine, transgenre, et ceux des rapports sociaux entre les sexes. Il ne faut pas voir les aspects du sexe et du genre comme exclus ou séparés. L’idée est plutôt d’approcher la question en terme de relations, d’interactions verbales et comportementales entre les individus, de même sexe ou de sexe opposé. Oui, au-delà de nos infinies ressemblances, les filles et les garçons sont idem pour les hommes et les femmes. Grandissons-nous en interagissant différemment avec les hommes et les femmes ? Comment identifier et apprendre à connaître ce qui nous rassemble ? Comment savoir parler de nos différences en les valorisant plutôt que de les taire ou de les opposer ? Avec les considérables avancées, dès le XIXème siècle et jusqu’à aujourd’hui, dans la compréhension des processus biologiques humains aux échelles tissulaires, cellulaires et moléculaires et au regard de ce qu’il nous reste à découvrir et à comprendre, notamment grâce aux sciences cognitives, notre interprétation parfois archaïque et souvent pompeuse des rôles à jouer par les hommes et les femmes au sein de la société devraient évoluer en conséquence. Si la définition du sexe biologique évolue, la conceptualisation du genre peut s’adapter en conséquence. Par exemple, testostérone = virilité associée exclusivement à la masculinité, ça n’a aucun sens, c’est bel et bien dépassé. Complexité de la détermination du sexe biologique – entre chromosomes, gènes, hormones, caractères sexuels secondaires, organes sexuels internes et externes. Scientific American Des pistes pour avancer vers l’égalité Apprendre à parler en public À l’école primaire, on nous apprend à lire, à écrire et à compter… moins fréquemment à parler ! Et c’est d’autant plus le cas au collège et au lycée. Ce n’est souvent qu’ dans le supérieur et que nous nous sommes prétendument à une spécialité ou une vocation que nous sommes à la prise de parole en public. Et pourtant beaucoup de gens vous le diront exprimer ses idées et ses positions, argumenter autour d’un quiproquo ou d’un litige, extérioriser, verbaliser avec pertinence des situations des fois toxiques… ça aide dans la vie. Alors, réfléchissez-y bien. Pensez-vous que la prise de parole par les jeunes filles et garçons soit équivalente ? Déjà, est-ce qu’on se laisse parler entre nous à 10 ans ? Pas vraiment. Et, selon les contextes, les garçons laissent probablement moins la parole aux filles que l’inverse. Alors, à quand les cours de fresques oratoires et de bons » bavardages, entre filles garçons ?! Parce qu’en arrivant à la fin des années collège, par exemple, c’est pas facile d’aborder les thématiques liées à la santé sexuelle et reproductive ou au sexisme. Ça pourrait plus généralement aider à créer des dialogues fructueux sur d’autres sujets globaux et relevant à la fois de l’histoire, des sciences, de la politique, de la philosophie, des arts, de l’économie. Valoriser la notion d’erreur La treizième conclusion de l’enquête Apprendre demain, pilotée en 2017 par le Centre de Recherches Interdisciplinaires, propose de faire de l’erreur un outil pédagogique. Que ce soit dans un cadre de formation et d’évaluation, ou dans un contexte d’échanges et de jugements entre potes, le sentiment d’avoir tort ou d’être débile ou est vraiment pas dingue, autant que la réflexivité qui en découle par la suite. Et si on conceptualisait nos erreurs différemment ? Et si on s’autorisait à dire, à faire… et à entendre les critiques d’une bonne oreille ? Sans erreur, aurait-on peur de s’aventurer et d’expérimenter ? Dans la démarche, ça pourrait presque sentir la sérendipité. Écrire en langage inclusif Connaissez-vous la règle grammaticale qui dit que le masculin l’emporte ? Et bien, nous sommes un certain nombre aujourd’hui à être que cela doit évoluer. Comment voulons-nous que des fillettes se projettent comme mathématicienne ou physicienne si elles n’ont jamais ou très rarement entendu ce mot au féminin ? Comment pensons-nous qu’un adolescent se sent quand on lui dit que le métier qu’il souhaiterait faire se nomme sage-femme… C’est cette utilisation genrée des mots que le langage inclusif essaie de mettre à mal. Un chef se trouve parfois être une cheffe. Alors pourquoi ne pas écrire dans les situations où l’on ne sait pas ? – sur une offre d’emploi par exemple… Pour plus de détails sur le langage inclusif, n’hésitez pas à consulter le guide du Haut Conseil à l’Égalité, Pour une communication publique sans stéréotypes de sexe. Continuer à compter Compter le nombre de femmes et d’hommes dans les différents milieux, se rendre compte. Comprendre les réalités individuelles qui se cachent derrière les pourcentages, les statistiques et leurs représentations graphiques associées “Vous avez dit boîte à moustaches ?” pour faciliter une prise de conscience collective des disparités existantes. Connaissiez-vous nos projets ItCounts et Parité au Pouvoir ? On pourrait rentrer beaucoup plus profondément dans les détails des indicateurs de parité pouvant être analysés. Des centaines sont à l’étude et d’autres centaines encore seraient à définir. Mais encore nous faut-il réfléchir à comment établir des interrelations intelligentes entre nos critères, nos objectifs et nos moyens. L’égalité s’ancrera et progressera à mesure que la mixité et la parité seront étudiées et comprises, quantitativement et qualitativement, comme des facteurs dynamiques. La balance des sexes et des genres est à peine dépoussiérée, reste à mieux y jouer les équilibristes ! Quelques Les femmes et la science, UNESCO Beyond XX and XY the extraordinary complexity of sex determination, Scientific American Centre Hubertine Auclert De la parité à l’université, Guillaume Miquelard-Garnier FLOT Sillages Égalité Genre et santé, attention aux clichés. Comité d’Éthique de l’INSERM, groupe Genre et recherche en santé Image à la une Faire preuve de souplesse pour adopter le meilleur point de vue_ Orane TASKY & Deborah MICHEL

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